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Mostrando entradas de noviembre, 2016

"Cooperativo, trabajo cooperativo": el nuevo éxito para estas Navidades

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Aquí os dejo mi elevator pitch como resumen de #cooperamooc
El cantante no tenía su mejor día.



Rúbricas de evaluación del proyecto "Canal de Castilla"

Ya vamos acabando de completar nuestro Proyecto. Ahora toca la parte de la evaluación.
He elaborado 3 instrumentos:

1. Rúbrica de evaluación del porfolio
2. Rúbrica de evaluación de la cooperación por parte del profesorado.
3. Boletín de autoevaluación grupal



Herramientas de evaluación del aprendizaje cooperativo from alju37

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL CANAL DE CASTILLA PARA ALUMNOS DE 5º-6º DE PRIMARIA

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Aquí os dejo la planificación del Proyecto de Investigación sobre el Canal de Castilla que he preparado para alumnos de 5º-6º de Educación Primaria.
Esta tarea competencial se integra en el área de Ciencias Sociales para los cursos de 5º y 6º de educación primaria.
Queríamos introducir una tarea competencial para desarrollar la competencia de aprender a aprender  para enseñar cómo realizar un trabajo de investigación.
Al mismo tiempo veíamos que la oportunidad de desarrollar la inteligencia naturalista investigando el “Canal de Castilla” obra de ingeniería que se trascurre por nuestra comarca y es uno de los emblemas turísticos de la provincia de Palencia  (provincia a la que pertenece el centro).
Al realizar este trabajo desarrollaremos la competencia lingüística en todas sus dimensiones.
Además de aprender los pasos para la realización de un trabajo de investigación, pretendemos que los alumnos sigan integrando el aprendizaje cooperativo en su repertorio personal. Nuestro objetivo es …

Ideas para establecer indicadores de calidad en la evaluación del aprendizaje cooperativo

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Ideas para establecer indicadores de calidad en la evaluación del aprendizaje cooperativo


Interdependencia positiva de finalidades
Factor Contrafactor
En general, los miembros del equipo tienen claros, y bien presentes, los objetivos que el equipo se ha planteado, como equipo: aprender y ayudarse a aprender. No están satisfechos, como equipo, hasta que consiguen que todos sus miembros progresen en el aprendizaje, cada cual según sus posibilidades.
Algún miembro del equipo no solamente no se esfuerza para que su equipo vaya bien (logre sus objetivos: aprender y ayudarse a aprender, y así el equipo “triunfe”), sino que se esfuerza para que su equipo “fracase” (no hace nada, no quiere ayudar a los demás, no quiere que le ayuden...).

Interdependencia positiva de roles
Factor Contrafactor
El equipo ha definido, y ha distribuido, los diferentes roles a ejercer para que el equipo funcione. Además se han especificado con claridad cuáles son las funciones que se deben hacer para …

TAREA 4: REFLEXIONES SOBRE REPERTORIO DOCENTE

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Quiero destacar algunas de las estrategias o recursos que me parecen eficaces y que cuando los he utilizado con los estudiantes han dado buenos resultados:
1. Me ha resultado muy útiles los dictados divertidos que presenta Daniel Cassany. https://conchi1952.files.wordpress.com/2010/02/el-dictado-cassany1.pdf
En cualquiera de sus versiones me gusta ponerlos en práctica: dictado tradicional, dictados por parejas, dictado en pared,....

2. Mapas mentales Me gusta que los alumnos se acostumbren a organizar la información de un texto o de un tema en un mapa mental. Sobre todo, después de leer textos expositivos. Se trata de aprender a transformar la información en conocimiento.
3. Juegos de preguntas y respuestas Al finalizar una unidad o un proyecto me resulta muy eficaz realizar un juego con preguntas y respuesta para recapitular conocimientos. Kahoot es muy interesante para esta actividad.

4. Rutinas de pensamiento Me gusta y utilizo muy a menudo: veo-pienso-me pregunto para generar preguntar…

Tarea 3: diseñar tareas cooperativas

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Aquí presento mi actividad cooperativa de la unidad 3:


Es una actividad que pretende mejorar la comprensión lectora y la escritura creativa con alumnos de 3º de Primaria, con el libro "Cuentos para Jugar" de Gianni Rodari.

La actividad se desarrolla con un doble patrón de trabajo:
-  Individual+ Grupal parejas+Individual+Grupo de 4
-  Grupal Parejas+ individual+Grupal Parejas.

Tríada cooperativa
¿La tarea supone que todos los alumnos se necesiten?
La actividad propone dos variantes de ejercicios, en la primera todos tienen que haber escuchado el final de los demás compañeros y saber contarlo; en la segunda en la pareja, los dos miembros se necesitan en la lectura y en la corrección.
¿Pase lo que pase todos van a poder participar?
En ambos modos de desarrollo de la tarea, todos los alumnos participan y colaboran para  acabar la tarea.
¿El docente es capaz de monitorizar la tarea de cada uno?
Al finalizar cada ejercicio existe una documento individual para valorar el trabajo de cada alum…

Creando un contexto de cooperación: las normas del aula

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Aquí os dejo las normas de aula que hemos elaborado en la clase de 6º. Estamos en una fase inicial. El compromiso es que al acabar el primer trimestre sepamos distinguir momentos de silencio, momentos para trabajar en grupo, momentos para cambiar de actividad, momentos de entrada y salida del aula. Más adelante empezaremos con roles y con la utilización de técnicas de forma más establecida.


CONECTANDO LOS ROLES CON LA REALIDAD

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Quizá no he sido muy creativo pero el baloncesto es un tema que me gusta, les gusta a mis hijas y les gusta a mis alumnos. Por eso he intentado continuar el paralelismo de la actividad anterior.


Creación de un contexto de cooperación: normas y roles 1

Inventario cooperativo
Con el objetivo de legitimar las normas de clase hemos preparado una actividad de Fotopalabra.
 A través de 3 diapositivas los alumnos tienen que intentar comprender por qué las normas son necesarias y nos llevan a realizar un buen trabajo cooperativo.

Realizaremos un paralelismo entre un equipo de baloncesto cooperativo y una clase cooperativa. Los alumnos escribirán sus reflexiones en un mural.



Inventario cooperativo de alju37