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Mostrando entradas de noviembre, 2011

Multicausalidad

...ningún fenómeno de la realidad tiene una única causa, las relaciones causales constituyen una enorme trama y en esa inmensa red (con múltiples caminos y muchísimos elementos) sólo las conexiones más próximas (tanto en el tiempo como en el espacio) pueden asimilarse a una cadena lineal y unidireccional de causas y efectos. (Riedl, 1983)

No dejes para mañana lo que puedas leer hoy

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Si tu lees ellos leen

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El poder de los cuentos

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Estrategias del deseo o trucos para leer

La magia de la lectura

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Consejos para que los padres consigan que sus hijos sean lectores entusiastas[1] 1. Leed también vosotros, padres y maestros Para un niño que comienza su itinerario de lectura –también para todos aquellos que aún no han topado con la crisis adolescente, aunque no quieran reconocerlo- el ejemplo de sus padres y educadores es muy importante. Por eso deben veros leer pero siempre de un modo auténtico; no se trata de adoptar poses -¡nada de aparentar!- ni de fingir que se disfruta siempre que se lee porque no es cierto. 2. Tratad de que lean todos los días Como toda destreza la lectura se perfeccionará si se ejercita frecuentemente. Algunas investigaciones abogan por al menos quince minutos diarios de lectura libre y espontánea como un abono infalible para el nacimiento del hábito y el gusto lector. 3. ¡Id de bibliotecas con frecuencia! Todos los miembros de la familia deben tener su carné de las bibliotecas públicas... y debéis organizar excursiones familiares lúdicas y pausadas a…

Existen tres tipos de personas: los visuales, los auditivos y los kinestésicos

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Ahora veremos de qué manera funcionan las personas.
Existen tres tipos: los visuales, los auditivos y los kinestésicos.

Los visuales
Son aquellos que preferencian, de todo lo que ocurre en el mundo interno y externo, "lo que se ve".Son los que necesitan ser mirados cuando les estamos hablando o cuando lo hacen ellos, es decir, tienen que ver que se les está prestando atención.
Necesitan ser mirados para sentirse queridos, son las personas que dicen cosas como "mira...", "necesito que me aclares tu enfoque sobre...".
Hablan más rápido y tienen un volumen más alto, piensan en imágenes y muchas cosas al mismo tiempo.
Generalmente empiezan una frase y antes de terminarla pasan a otra, y así constantemente, van como picando distintas cosas sin concluir las ideas e inclusive no les alcanzan las palabras; de la misma manera les ocurre cuando escriben.

Los auditivos
Estas personas tienen un ritmo intermedio, no son ni tan rápidos como los visuales, ni tan lentos como lo…

Afilar el hacha

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"Hace muchos años, vivía un leñador en un gran bosque junto a su mujer y sus hijos. La vida les fue bien mientras había árboles cercanos y los talaba, vendiendo posteriormente la madera y ganando el dinero necesario para poder comprar alimentos y lo más básico para su familia. Podíamos decir que su vida era feliz…
Pero un día, un gran incendio calcinó todos los árboles a kilómetros a la redonda y nuestro leñador no pudo seguir cortando árboles cerca de su casa, por lo que decidió marcharse a trabajar a una empresa maderera que había en otro bosque cercano.
Al llegar, le preguntó al capataz si podía trabajar, garantizándole que cortaría árboles tan rápido como el más rápido de sus leñadores, pues lo había hecho toda la vida, al igual que su padre, su abuelo, su tatarabuelo… El capataz ante tales afirmaciones decidió darle trabajo y que se pusiera manos a la obra ya mismo. Le dijo que empezara por una zona y que como mínimo debía cortar diez árboles cada día. Dicho y hec…

Autoinstrucciones

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Me gustaría recordar esta semana la importancia del control de la impulsividad, de la mejora de la atención y de la planificación cognitiva que los alumnos tienen que aprender a realizar. No se trata de que los niños/niñas hagan muchos ejercicios mecanicamente. AL final nos damos cuenta que no han interiorizado el razonamiento, que no han comprendido los problemas. Por eso, os recuerdo las autoinstrucciones de Meichenbaum para mejorar nuestra ayuda a nuestros hijos en los deberes.



Cómo inventar un cuento cada día

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Cómo enseñar a los niños a odiar la lectura

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Cuando estamos embarcados en la ardua travesía de ayudar a nuestros hijos a descubrir la magia de la lectura tenemos cierta tendencia a perder la perspectiva. Es como si en medio del océano de posibles itinerarios flotara una densa niebla que oscurece nuestro horizonte. Nos empeñamos en descubrir "qué hacer" para despertar en los pequeños el amor por la letra impresa y nos olvidamos de que es importantísimo tener en cuenta "qué tenemos que evitar" para tirar piedras contra nuestro propio tejado, chinas que muchas veces desbaratan todo el trabajo hecho.
En esta línea se concibieron las preclaras reflexiones de Gianni Rodari, un periodista y escritor italiano que encabezó la llamada Pedagogía de la Fantasía. Caminando de su mano sabia e irónica, en este artículo trataremos de ir reconociendo uno a uno algunos de esos vicios en los que incurrimos al enfundarnos la chaqueta de "hacedores de lectores".
Se trata de analizar algunos "errores de bulto&quo…

Recursos para la lectura: Servicio de Orientación para la Lectura

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Para empezar os invito a conocer y recorrer la página SOL Servicio de Orientación de LEctura.

Hay muchos recursos. Yo os propongo empezar por lo Nuevo de SOL

Iniciamos las charlas de la Escuela de Familias

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Aprender a afrontar los miedos en la infancia

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Esta semana he charlado con algunas familias acerca de los miedos en la infancia. Miedos a la oscuridad, miedo a los profesores muy exigentes, miedo a equivocarse, miedo a los monstruos..

Los padres podemos y debemos ayudarles. Por un lado, podemos prevenir la aparición de ciertos miedos, con estos consejos: Utilizar una educación positiva, intentando evitar amenazas y castigos constantes, y sobre todo no usar el castigo físicoEvitar asustar al niño, aunque sea de broma (sobre todo no asustar con la oscuridad)Vigilar siempre lo que ve en la televisión: no toda la programación infantil es “ inocente”Si el niño llora por la noche, calmarle primero a oscuras, para que no asocie miedo con oscuridadEnseñarle a solucionar las pequeñas dificultades de la vida diaria por sí mismo (no darle todo hecho, no evitar todas las frustraciones)Reforzar cualquier comportamiento de valentía por pequeño que seaNo usar el miedo para controlarle ("si no obedeces viene el coco...") Ser modelo de act…

Las rabietas

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Normalmente las rabietas tiene lugar porque los niños se obstinan en hacer algo que los padres no desean y que les impiden realizar. En esos momentos el comportamiento de los adultos será crucial. En nuestras manos estárá favorecer un berrinche o pararlo en seco.

Somos nosotros los padres lo encargados de poner límites al niño, de darle seguridad y de evitar inútiles etiquetas que no hacen más que cronificar el problema. " Eres un trasto" "Es muy majo pero muy cabezota" son etiquetas que lo único que consiguen es que el niño siga comportándose del mismo modo porque recibe demasiada atención. Si capta nuestra atención repetirá sin lugar a dudas lo que hace.

¿Qué podemos hacer para controlar de manera adecuada una rabieta? Aquí van algunas pistas.
- Ignorar las conductas que sean inapropiadas y no sean peligrosas, encaminadas únicamente a recibir nuestra atención.
- Expresar nuestro enfado de forma clara pero breve y siempre en primera persona para no culpabilizar ni…

Sobre la repetición de curso

Presento aquí un extracto de un artículo más amplio que he encontrado en  Universidad de padres: "Es evidente que la repetición, sin otras medidas complementarias, sitúa al repetidor en un escenario académico parecido al que vivió en el curso en el que fracasó, agravado por los problemas emocionales de adaptación al nuevo grupo. Por tanto, según todos los expertos, para que la repetición tenga un efecto positivo es necesario que el estudiante reciba medidas adicionales que le ayuden a superar las dificultades concretas de aprendizaje a través de un Plan de Apoyo Individualizado. Si por el contrario, el alumno con un bajo rendimiento promociona automáticamente, sería preciso también un Plan de Medidas Complementarias, un tiempo especial con un profesorado de apoyo que le dé refuerzo en las materias no superadas, o la creación de grupos flexibles con programas adaptados y planes de seguimiento personalizado. Lo que implica que el centro educativo adopte innovaciones en…